走進校園的第三人生：一次看懂樂齡大學的學習模式

根據國家發展委員會的推估，台灣在2025年將有超過20%的人口為65歲以上的長者，正式進入「超高齡社會」。面對這樣的人口結構變化，教育部自99學年度起開始試辦「樂齡大學」計畫，提供熟齡學習者更多元的學習機會。

透過教育部的補助及推廣，目前已經有多所大學提供樂齡大學課程，讓55歲以上的熟齡族群有機會進入大學校園，持續學習、拓展人際關係，並實現自我成長。

樂齡大學成立的宗旨

樂齡大學的設立，主要是因應人口結構改變下，中高齡族群在學習與生活適應上的實際需求。透過大專校院既有的教學資源與校園環境，樂齡大學提供一個低門檻、可持續的學習管道，協助熟齡族群在不同人生階段，持續累積知識、維持學習節奏，並與社會保持連結。

在這樣的設計下，學習不再只是技能訓練或興趣培養，而是一種支持生活品質、心理調適與自我定位的過程。樂齡大學所重視的，是讓學習成為日常生活的一部分，幫助樂齡學員在面對退休、角色轉換或生活節奏改變時，仍能保有理解世界與參與社會的能力。

樂齡大學的課程內容

各大學根據教育部的方針，結合自身的教學資源與專業領域，設計符合高齡學習者需求的課程。以教育部最新公布的 115 學年度樂齡大學實施計畫作為例，課程類型分為五大項，其內容包括：

課程類型	課程內容方向說明	年度時數說明
高齡相關課程	著重於理解老化歷程與高齡社會所帶來的挑戰與因應方式例如高齡者的學習特質、高齡社會趨勢、預防失智與憂鬱、生命教育、退休與生涯規劃、人際關係與溝通、心理壓力調適、用藥與交通安全、活躍老化策略，以及生命歷程與生命意義等議題。	約占年度課程時數 20%
生活新知課程	以熟齡者在現代社會中所需具備的基本理解與能力為主包括數位科技、AI 應用、資訊與媒體素養、生活法律（如家庭議題、中高齡就業、財產與繼承相關法規）、消費權益、性別平等、人文藝術等內容。	約占年度課程時數 20%
健康休閒課程	以促進身心健康與豐富生活內涵為目標例如健康管理、養生保健、心理健康、健康體適能、音樂與電影欣賞、旅遊學習等，課程內容通常依學員需求與學校規劃彈性調整。	未設定固定比例
學校特色課程	由各承辦大專校院依其發展重點與長期規劃設計例如科技大學可能著重數位科技或應用技能，其餘學校則可能發展人文、藝術或跨領域課程，展現不同校園特色。	未設定固定比例
興趣培養與延伸學習課程	鼓勵學員培養與深化個人興趣並在適當情況下銜接進一步學習或考取相關專業證照，例如攝影、電腦技能或其他實務能力，作為學習歷程的延伸。	未設定固定比例

正規大學、樂齡大學與社區學習中心，差別在哪裡？

隨著人生階段的轉換，學習的目的與方式也會隨之改變。有些人需要學位與專業訓練，有些人則更在意持續學習與生活參與。正規大學、樂齡大學與社區學習中心，正是三種回應不同階段需求的學習形式。

以下，我們從制度與實務角度整理一個比較表格，希望能幫助讀者能更了解這三種學習形式的差異。

比較項目	正規大學（學制）	樂齡大學（教育部計畫）	社區學習中心
制度定位	正規高等教育體系	終身學習／推廣教育（以熟齡族群為主）	地方／社區型終身學習
主要對象	高中職畢業生或具同等學力者	以 55 歲以上為主	各年齡層居民
入學條件	需通過大學考試或申請制度	無入學門檻，依各校招生簡章報名	無入學門檻，依課程公告自由報名
學習年限	固定年限（通常 4 年）	常見為學年制（例如每學年約 128 小時，分上、下學期；依各校規劃略有不同）	課程多為短期（數週至數月不等）
課程內容	系統化專業學科（如法律、商管等）	高齡議題、生活新知、健康、學校特色	才藝、手作、語言、健康、基礎知識等
授課場域	大學校園	大學校園	社區活動中心、圖書館、學習教室等
授予學位	是	否	否
證明文件	畢業證書、學位證書	結業證明、修課證明	學習時數證明